5月9日，成都49中一名16岁学生小林（化名）坠亡引发舆论高度关注，成都49中的14个监控摄像头，记录了16岁少年小林坠楼前的33分钟。

5月9日18时16分，他从教室后门离开，穿过教学楼、综合楼、实验楼、篮球馆，在负一楼的水泵房停留，多次用刀向左手腕割划。然后返回实验楼5楼，翻越至4楼与体育馆之间的连接平台。

18时49分，实验楼对面的监控拍到小林坠楼身影。他右侧裤包内遗留的一张纸条上写着“最近几乎每周哭三次，上过天台，割过腕……”。小林的离去，不仅让父母亲人无法理解、悲痛不已，也在网络上掀起了一场舆论风暴。

回应舆论关切：坠亡是如何发生的？关键监控有无缺失？

针对网络上“坠亡是如何发生的”“关键时间段的监控视频有无缺失”的疑问，成都市公安局相关负责人告诉记者，5月9日19时08分，成都市公安局110指挥中心接报警称：在成都49中学校内有人从楼上摔下。成都成华区公安分局跳蹬河派出所、刑警大队立即出警到达现场处置，并在该校实验楼与体育馆之间的人行道上发现一具男性遗体，在遗体北侧绿化带内发现一副眼镜，在遗体右臂处有一把美工刀。

警方告诉记者，经公安机关勘验，小林（化名）坠楼起点位于该校实验楼4楼与体育馆之间的连接平台。在坠楼起点南侧的平台地面上，发现1处鞋印，在坠楼起点处护栏上发现1处踩踏痕迹，在护栏防护玻璃上发现1处踩踏痕迹，在护栏防护玻璃外侧，提取到3枚指纹。经比对，平台地面足迹、护栏及玻璃上的踩踏痕迹与死者所穿帆布鞋足底花纹类型相同，护栏玻璃上指纹为死者所留。

事发后，公安机关法医对小林的遗体进行了体表检验，遗体损伤主要为全身多处擦伤及骨折，鉴定损伤均为高坠伤。警方还介绍，根据理化检验结果，死者血液中未检出农药、鼠药、安眠药等毒药物，可排除死者中毒死亡。

针对网络质疑的“关键监控视频缺失”，记者12日凌晨在成华区公安分局看到了警方调取的全部监控视频。从9日18时16分小林从所在班级教室后门离开，至18时39分44秒小林出现在实验楼5楼走廊尽头，整个过程视频监控连续完整。18时49分28秒监控上出现小林的坠楼身影。“由于死者生前攀爬进入的连接平台属于无人活动区域，未安装监控，所以从18时39分至18时49分，小林没有出现在监控视频里，但是根据现场脚印、攀爬痕迹等证据证明，此前没有其他人进入该平台。”办案民警说。

针对学校不让家属看监控视频的网络质疑，警方告诉记者，因为相关监控是涉案（事）件证据，案发后，公安机关第一时间进行了调取封存，所以家属向学校申请查看，未能在当晚看到。5月10日11时许，小林父亲、亲友及律师等一行3人到公安机关查看了全部监控视频。

小林的的心结，孩子为何走到这一步？

事发后，警方走访调查数十名学校师生后了解到，小林在学校与他人关系不错，未发现其在学校内与老师、同学存在矛盾或受到体罚、辱骂、校园欺凌的情况。事后，警方在小林的随身物品中找到一张写给一位女生的纸条，通过技术比对查明系小林本人书写。

警方通过调取小林生前使用过的手机数据发现，去年6月，小林和好友在QQ聊天中写道“天天想着四十九中楼，一跃解千愁”，今年5月，他用QQ号转发给朋友的聊天记录中有自我贬低的言论，表现出自我否定、多虑的情况。一些学生在警方调查中反映小林平时性格相对内向。

一名与小林初中和高中都同校的同学说，小林平时性格内向，朋友不多，经常说一些否定自己的话。她透露，“他曾用刀划自己手臂，用刀割腕，还经常说自己不想活了”。另一名和小林同班也同寝室的同学说，在他的眼里，小林的性格可以用“时好时坏”来形容，他解释：“心情好的时候会开玩笑，心情不好的时候，主动跟他说话他也不理。”小林平时喜欢看一些伤感文学。这名同学曾看到小林手上有划痕，他问怎么回事，得到的解释是：“心情不好，自己用刀划的”。

从事件看校园学生心理健康教育的重要性，如何加强对学生的心理问题关注？

官方通报中称，成都49中学在学生心理关爱方面存在薄弱环节。近年来中小学生心理问题呈上升趋势，类似此事件的自杀、自残等悲剧时有出现。当前中小学校普遍存在心理健康教育师资队伍总量不足、专业性不强等问题，有些学校虽然开设了心理健康课程，但对青少年心理健康的针对性不强，难以起到实效。家庭、学校、社会各方应引起高度重视，加快补齐中小学心理健康教育“短板”。

从公开后的视频看，小林的整个轨迹得到完整呈现，小林事先出现了自残行为，证明其心理状况不佳。警方随后调查发现，男生随身物品中有一张写给一位女生的纸条，其之前对于自己的成绩有所不满。小林性格内向，其聊天记录中有自我贬低，表现出自我否定、多虑、甚至出现消极言论的情况。出现被学业压力和人际关系、以及自我认同感击溃。

法研堂认为，整个事件真实反应出了当前中小学校应该加强心理健康教育师资队伍的培养、提高教师的专业性，帮助学生消除自卑孤独心理，增强自信。帮助学生分析他们的优点，正确作出评价，发挥自身特长。

其次是千方百计提高学生的自信心。消除敏感与脆弱心理，培养意志。要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平、自控水平，培养耐挫能力，克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心，教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法。加大宣传素质教育的力度，提高学生德、智、体、美的综合素质不能当做口号去喊，而应该让更多教育界的领导、老师、家长认识到应试教育向素质教育转化的重要性。

法研堂倡议整个社会要加强对学生心理健康关注，为社会学校心理健康教育尽一份绵薄之力，辅助引导学生心理健康发展。

针对校园学生心健康教育问题的心理测评预警系统是法研堂联合北京师范大学法学院、心理学部、人工智能学院共同研发的一套应用系统。该系统遵循“问题识别——危机修复——问题解决”的工作思路，借助大数据、物联网、云计算和移动互联网等技术，以测评系统为核心载体，为教、学双方提供心理健康筛查、心理健康测试报告、大数据图谱、危机预警复检等服务。

可以让家长了解学生的心理状况，做到早预防、早发现、早干预。让学校了解全校学生的状态，针对问题学生，采取有效的干预措施，降低危机事件发生概率。让教育主管部门了解全区学生状态，及时采取有效的方法及措施，降低全区青少年危机事件的发生率。