近日,教育部办公厅关于印发《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》等五个文件的通知,明确了中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师职业基本能力。
第一部分为师德践行能力,包括遵守师德规范、涵养教育情怀两方面,强调知行合一,从知、情、意、行等方面引导师范生贯彻党的教育方针,努力成为“四有”好老师。
第二部分为教学实践能力(其中学前教育专业为保育和教育实践能力),主要从掌握专业知识、学会教学设计、实施课程教学(学前教育专业为开展环境创设和游戏活动、实施教育活动)等方面,对师范生教育教学实践所需的基本能力提出了细化要求。
第三部分为综合育人能力,主要从开展班级指导、实施课程育人、组织活动育人等方面强调教育“育人为本”的本质要求,落实立德树人根本任务。
第四部分为自主发展能力,从注重专业成长、主动交流合作两方面,突出终身学习、自主发展,以及在学习共同体中不断提升专业水平的意识和能力。
五个文件中,均有“挖掘课程思想政治教育资源”或“有机融入社会主义核心价值观”的明确要求。
其中,在中学、小学专业职业能力标准中,提出要“理解学科核心素养,掌握课程育人方法和策略。能够在教育实践中,结合课程特点,挖掘课程思想政治教育资源,将知识学习、能力发展与品德养成相结合,合理设计育人目标、主题和内容,有机开展养成教育,进行综合素质评价,体现教书与育人的统一”。
学前教育专业职业能力标准的相关表述,则为“理解活动育人的功能,能够在保教活动中有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育,为培养幼儿适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力奠定基础”。
中职专业职业能力标准提出,要“将知识学习、能力发展与职业道德养成相结合,合理设计育人目标、主题和内容,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”。特殊教育专业职业能力标准的相关表述为“能在教育实践及康复训练中,结合课程特点,挖掘思想政治教育资源”。
当前,课程思政方兴未艾,大中小思政一体化不断推进,这对各学科教师的职业能力都提出了新的要求。新时代教师培养目标要围绕有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师培养,突出师德师风第一标准,细化师范生实践能力要求,基于师范生能达到的实际水平,强调与加快推进教育现代化相匹配的教书育人能力素质提升,与时俱进,守正创新。
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