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大中小学思政课一体化建设推进,教育部对各学科教师职业能力有新要求
来源:法研堂  发布时间:2021-05-12

近日,教育部办公厅关于印发《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》等五个文件的通知明确了中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师职业基本能力。


  第一部分为师德践行能力,包括遵守师德规范、涵养教育情怀两方面,强调知行合一,从知、情、意、行等方面引导师范生贯彻党的教育方针,努力成为“四有”好老师。


  第二部分为教学实践能力(其中学前教育专业为保育和教育实践能力),主要从掌握专业知识、学会教学设计、实施课程教学(学前教育专业为开展环境创设和游戏活动、实施教育活动)等方面,对师范生教育教学实践所需的基本能力提出了细化要求。


  第三部分为综合育人能力,主要从开展班级指导、实施课程育人、组织活动育人等方面强调教育“育人为本”的本质要求,落实立德树人根本任务。


第四部分为自主发展能力,从注重专业成长、主动交流合作两方面,突出终身学习、自主发展,以及在学习共同体中不断提升专业水平的意识和能力。


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个文件中,均有“挖掘课程思想政治教育资源”或“有机融入社会主义核心价值观”的明确要求。


  其中,在中学、小学专业职业能力标准中,提出要“理解学科核心素养,掌握课程育人方法和策略。能够在教育实践中,结合课程特点,挖掘课程思想政治教育资源,将知识学习、能力发展与品德养成相结合,合理设计育人目标、主题和内容,有机开展养成教育,进行综合素质评价,体现教书与育人的统一”。


  学前教育专业职业能力标准的相关表述,则为“理解活动育人的功能,能够在保教活动中有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育,为培养幼儿适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力奠定基础”。


  中职专业职业能力标准提出,要“将知识学习、能力发展与职业道德养成相结合,合理设计育人目标、主题和内容,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”。特殊教育专业职业能力标准的相关表述为“能在教育实践及康复训练中,结合课程特点,挖掘思想政治教育资源”。


当前,课程思政方兴未艾,大中小思政一体化不断推进,这对各学科教师的职业能力都提出了新的要求。新时代教师培养目标围绕有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师培养,突出师德师风第一标准,细化师范生实践能力要求,基于师范生能达到的实际水平,强调与加快推进教育现代化相匹配的教书育人能力素质提升,与时俱进,守正创新。


法研堂助力国家推进思政一体化加强法治教育学科教师队伍建设,形成青年教师、骨干教师和名师等队伍梯次,发挥名师和骨干团队的带动辐射作用。全面提高教师学科素养,提高驾驭道德与法治课堂的能力和水平。


法研堂始终认为,育人之本,在于立德铸魂,将致力于帮助学校决开不齐、开不足《道德与法治》教育课程的问题解决老师不专业备课难教法单一效果不理想的问题解决教材内容还不够鲜活,针对性、可读性、实效性有待增强的问题解决课堂教学效果还需要提升,教学研究力度需要加大、思路需要拓展的问题解决教师选配和培养工作还存在短板,整体素质提升评价和支持体系有待健全的问题。


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